El "contexto" y las "metas" y "objetivos" como elementos clave en la calidad de la atención a la diversidad en centros no universitarios

Álvarez Rojo, V.; Rodríguez, A.; García, E.; Gil, J.; López, I.; Romero, S.; Padilla, M.T.; García, J. y Matas, A. (2002). La atención a la diversidad en los centros de educación secundaria: estudio descriptivo de la provincia de Sevilla. Revista de Investigación Educativa, 20(1), 225-247.

Bartolomé, M. (coord.) (1997). Diagnóstico a la escuela multicultural. Barcelona: Cedecs.

Bartolomé, M. (2005). Editorial. Revista de Investigación Educativa, 23(2), 291-292.

Bartolomé, M. y Cabrera, F. (200o). Nuevas tendencias en la evaluación de programas de educación multicultural. Revista de Investigación Educativa, 18(2), 463-48.

Bayot, A., del Rincón, B. y Hernández Pina, F. (2002). Orientación y atención a la diversidad: descripción de programas y acciones en algunos grupos emergentes. RELIEVE, v. 8, n. 1. Consultado el 10 de enero de 2007 en http://www.uv.es/RELIEVE/v8n1/RELIEVEv8n1_2.htm

Buendía, L. (coord.) (1993). Análisis de la investigación educativa. Granada: Universidad de Granada.

Buendía, L. e Hidalgo, V. (2006). La mejora de un centro educativo de carácter multicultural en la ciudad autónoma de Ceuta. Revista de Investigación Educativa, 24(1), 261-281.

Cabrera, Lidia, Bethencourt, José Tomás, Alvarez Pérez, Pedro y González Afonso, Míriam (2006). El problema del abandono de los estudios universitarios. RELIEVE, v. 12, n. 2. Consultado el 10 de enero de 2007 en http://www.uv.es/RELIEVE/v12n2/RELIEVEv12n2_1.htm

Cardona, J. (2006). Diversidad y educación inclusiva. Madrid: PEARSON

Casanova, M.A. (1992). La evaluación, garantía de calidad del centro educativo. Zaragoza: Edelvives.

Casanova, Mª.A. (1995). Manual de Evaluación Educativa. Zaragoza: Edelvives.

Casanova, M.A. (1999). Manual de evaluación educativa. Madrid: Ed. La Muralla, Casar, S. (2007). Atención a la diversidad. Un estudio de su calidad en centros de la provincia de la Coru-a. La Coru-a (Espa-a): Universidade da Coru-a. Tesis Doctoral inédita

De Miguel, M., Madrid, V., Noriega, J. y Rodríguez, B. (1994). Evaluación para la calidad de los Institutos de Educación Secundaria. Madrid: Escuela Espa-ola.

De Miguel, M. (1997). La evaluación de los centros educativos. Una aproximación a un enfoque sistémico. Revista de Investigación Educativa. 2, 145-178.

De la Orden, Asensio, I., Carballo, R., Fernández Díaz, J., Fuentes, A., García Ramos, J.M. y Guardia, S. (1997). Desarrollo y validación de un modelo de calidad universitaria como base para su evaluación. RELIEVE, v. 3, n. 1. Consultado el 10 de enero de 2007 en http://www.uv.es/RELIEVE/v3n1/RELIEVEv3n1_2.htm .

Echeita, G. (2006). Educación para la inclusión educación sin exclusiones. Madrid: Narcea.

Elboj, C. Puigdelllivol, I. Soler, M. y Valls, R. (2002). Comunidades de aprendizaje. Barcelona: Graó.

Escudero, J. M. (1996). La evaluación del proyecto de centro. En N. Illán (Coord): Didáctica y organización en educación especial (pp. 91-108). Malaga: Aljibe

Escudero, J. M. (2001). La educación, puerta de entrada o de exclusión a la sociedad del conocimiento. Murcia: Ponencia presentada en EDUTEC.

Expósito, Jorge, Olmedo, Eva y Fernández Cano, Antonio (2004). Patrones metodológicos en la investigación espa-ola sobre evaluación de programas educativos. RELIEVE, v. 10, n. 2. Consultado el 10 de enero de 2007 en http://www.uv.es/RELIEVE/v10n2/RELIEVEv10n2_2.htm .

Flecha, R. (1992). El discurso sobre la educación de las perspectivas postmodernas. En H. A. Giroux y R. Flecha, Igualdad educativa y diferencias culturales (165-196). Barcelona: El Roure Editorial.

Gairín, J. (1991). Planteamientos institucionales de los centros educativos. En Curso de formación para equipos directivos. Madrid: MEC.

Gairín, J. (1992). Las claves culturales de los conflictos en las organizaciones escolares. Ponencia presentada en el II congreso Interuniversitario de Organización Escolar. Sevilla.

Gairín, J. (1998). Estrategias organizativas en la atención a la diversidad. Educar, 22-23, 239-267.

Gaírin, J. (1999). Los departamentos y equipos educativos como órganos de desarrollo profesional. Revista de Currículum y Formación del Profesorado, 3(1), 85-114.

González, M.A. y Sabate, J. (1991). La integración de alumnos con necesidades educativas especiales. Madrid: MEC.

González López, Ignacio (2003). Determinación de los elementos que condicionan la calidad de la universidad: aplicación práctica de un análisis factorial. RELIEVE, v. 9, n. 1. Consultado el 10 de enero de 2007 en http://www.uv.es/RELIEVE/v9n1/RELIEVEv9n1_4.htm

González Jiménez, M.A. (1993). La organización del centro al servicio de la respuesta a la diversidad. Aula de Innovación Educativa, 10, 47-51.

Hernández, M. E. (1996). De la filosofía de la integración a la filosofía de la inclusión. La diversidad en la escuela inclusiva. P. Jurado y otros (Coords.): Las necessitats educatives: present i futur. XIII Jornadas de universidad y educación especial (pp. 315-320). Bellatera: Universitat Autonoma de Bellaterra.

Jiménez, C. (2001). Educación y diversidad en los más capaces. Hacia su plena integración escolar. Revista de Investigación Educativa, 19(1), 7-39.

Jiménez, F. y Vilá, M. (1999). De educación especial a educación en la diversidad. Malaga: Aljibe .

Marín, N. y Soler, M. (2004). Una comunidad de aprendizaje. Cuadernos de pedagogía, 331, 60-62.

Ley orgánica de ordenación general del sistema educativo (LOGSE).Ley 1/1990 de 3 de octubre. BOE del 4 de octubre.

Ramasut, A. y Reynolds, D. (1993). Developing effective whole school approaches to special educational needs: from school effective theory to school development practice. En R. Slee, Is there a desk with name on it?. The politics of integration (pp. 219-240). London: Falmer Press.

Rassen, N. (2005). Evaluación del programa nacional de informática en la educación. Tesis doctoral inedita. La Coru-a (Espa-a): Universidade da Coru-a.

Reynols, M. (1962). A Framework for considering some issues in special education. Exceptional Children, 28, 367-370.

Reynols, M. (1985). Classification of students with handicapas. En E.W. Gordon (Ed.), Review of research in education. Vol II (pp. 63-92). Washington: American Educational Research Association

Rios de Deus, P. Mu-oz Cantero, J.M. (2003). Indicadores de evaluación de la investigación en educación superior. Revista gallego-portuguesa de psicología y educación, 10, 93-112.

Rouse, M. Y Florian, L. (1996). Effective inclusive schools: a study in two countries. Cambridge Journal of Inclusive Education, 1 (4), 323-336.

http://dx.doi.org/10.1080/1360311970010403

Diniz, A.M. (2006). Construcción y validación de un modelo multidimensional de ajuste de los jóvenes al contexto universitario. Psicothema 18 (2), 249-255.

Stainback, S. y Stainback, W. (1990). Support networks for inclusive schooling. Interdependent integrates education. London: Paul Brookes Publishing.

Stainback, S.; Stainback, W. y Moravec, J. (1999). Un currículo para crear aulas inclusivas. En S. Stainback y W. Stainback, Aulas inclusivas (pp. 83-101). Madrid: Narcea.

Stufflebeam, D. M. y Shinkfield, A.J. (1987). Evaluación sistémica. Barcelona: Paidós.

Stufflebeam, D. M. y Shinkfield, A.J. (1993). Evaluación sistémica. Guía teórica y práctica. Madrid: Paidos-MEC.

Zabalza, M.A. (1998). Condiciones organizativas de la escuela ante la diversidad. En R. Pérez (Coord.): Educación y diversidad. XV Jornadas Nacionales de Universidad y Educación Especial (pp. 25-38). Oviedo: Servicio Nacional de Publicaciones de la Universidad de Oviedo.