Teaching of thinking processes: methodology, metacognition and transference
DOI:
https://doi.org/10.7203/relieve.7.2.4443Keywords:
Thinking processes, metacognition, transference
Abstract
We analyze the importance of teaching with the correct methodology in thinking processes. We also present an empirical study which shows the importance of teachers’ familiarity with these methodologies of thinking processes.
References
Aussubel, D. (1980) Psicología de la Educación. Un punto de vista cognoscitivo. Trillas. México
Banyard, P.; Cassels, A. y otros (1995). Introducción a los procesos cognitivos. Ariel. Barcelona.
Beltrán, J. (1993) Procesos, estrategias y técnicas de aprendizaje. Madrid, Síntesis
Bruner, G. (1978). El proceso mental de aprendizaje. Narcea. Madrid
Ewey,J. (1989) Cómo pensamos. Paidós. Barcelona.
Feuerstein, R. (1979) The dinamic assessment of retarded performer: The Learning Potential Assesmente Decive, teory, instrumentes and techniques. University Park Press. Baltimore.
Feuerstein, R. (1986a) Mediated learning Experience. Hadassah-Wizo-Canada Research Institute. Jerusalem.
Feuerstein, R. (1986b) "Experiencia de Aprendizaje Mediado" Siglo Cero, 106, 28-32.
Feuerstein, R. (1988a). "La Teoría de la Modificabilidad Estructural Cognitiva". Revista de innovación e Investigación Educativa, 4, 7-14.
Feuerstein, R. (1988b). "La Experiencia de Aprendizaje Mediado y el Funcionamiento Cognitivo". Revista de innovación e Investigación Educativa, 4, 15-20.
Feuerstein, R. (1988c). "El Programa de Enriquecimiento Instrumental y la Evaluación del Potencial de Aprendizaje". Revista de innovación e Investigación Educativa, 4, 21-26.
Feuerstein, R. (1992) Programa de Enriquecimiento Instrumental. Bruño. Madrid.
Feuerstein, R. and Rand, Y. (1977). Studies in cognitive modificability Instrumental Enrichment Redevelopment of cognitive func-tions of retarded early adolescents. Hadassah-Wizo-Canada Research Institute, Jerusalem.
Feuerstein, R., Rand, Y. Hoffman, M.B. and Miller, R. (1980). Instrumental Enrichment. University Park Press. Baltimore.
Feuerstein, R., Rand, Y. Hoffman, M.B. and Miller, R. (1980). The Dinamic Asessment of Retarded Performers. University Park Press. Baltimore
Feuerstein, R.; Klein, S.; Tannenbaum, A.J. (1991) Mediated Learning Experience: Theoretical, psichosocial and learning im-plications. Freund Publishing House. London.
Gargallo, B. (1993) Programa de Intervención Educativa para Aumentar la Atención y la Reflexiblilidad. TEA, Madrid
González Mas, R. (1978) Actividades adiestradoras de las funciones mentales superiores. Científico -Técnica. Madrid
M.E.C. (1989a). Libro Blanco para la Re-forma del Sistema Educativo. Madrid, Ministerio de Educación y Ciencia.
M.E.C. (1989b). Diseño Curricular Base. Madrid, Ministerio de Educación y Ciencia.
Martín Izard, J.F. (1995). "Aplicación del Programa de Enriquecimiento Instrumental a un grupo de sujetos pre-operacionales". Revista de Educación Especial, nº 19, 21-37.
Martín Izard, J.F. (1997). "La Mediación en los Programas de "Enseñar a Pensar" como actos didácticos interactivos ". Revista Aula vol.9 123-137.
Martín Izard, J.F. (1999). "Tipologías de sujetos según los perfiles de disfunciones cognitivas ". Revista Española de Orientación y Psicopedagogía, vol. 10 nº 17. 99-113.
Martín Izard, J.F.(2000) "Evolución de las disfunciones cognitivas al aplicar el P.E.I." Revista Bordón vol 52., nª3 407-419
Martín Izard, J.F.(2001) "La adaptación social, el pensamiento autorreferencial y la mejora de la inteligencia.". Revista de Educación Especial nº20, 77-91
Martínez Beltrán, J. M. y otros (1990) Metodología de la mediación en el PE.I. Bruño, Madrid.
Mayor, Suengas y González, 1993. Estrategias Metacognitivas. Aprender a aprender y aprender a pensar. Madrid, Síntesis
Megía Fernández, M. (1993). Proyecto de Inteligencia "Harvard". Cepe, Madrid
Meichembaum, D. (1977). Cognitive-Behavior modification: An integrative approach. Plenum Press. New York.
http://dx.doi.org/10.1007/978-1-4757-9739-8
Meichembaum, D. y Goodman J. (1971). "Training impulsive chuildren to talk to themselves. A means of developimg self-control". Journal of Abnormal Psychology, 77, 115-126
http://dx.doi.org/10.1037/h0030773
Monereo y otros (1996) "Orientación y tutoría educativas en el ámbito de las estrategias de aprendizaje", en M. Alvarez y R. Bisquerra (coords.) Manual de orientación y tutoría. Barcelona, Praxis
Monereo, C. y Castelló (1990) Las estrategias de aprendizaje. Barcelona, Edibé.
Nickerson, R.S.; Perkins, D.N.; Smith, E.E. (1987) Enseñar a pensar. Aspectos de la amplitud intelectual, Paidos, Barcelona.
Presley, M. and others (1990) A primer of research on cognitive strategy instruction. The important issues and how to address them. Educational Psychology Review, (2), 1, 1-58
http://dx.doi.org/10.1007/BF01323528
Prieto Sánchez, M.D. (1987) El potencial de aprendizaje: Un modelo y un sistema aplicado a la evaluación. I.C.E. Universdad de Murcia
Prieto Sánchez, M.D. (1988) "Evaluación de las capacidades cognitivas y metacognitivas del potencial de aprendizaje". Revista de innovación e Investigación Educativa, 4, 27-58.
Prieto Sánchez, M.D. (1989) Modificabilidad Estructural Cognitiva y P.E.I. Bruño. Ma-drid.
Prieto Sánchez, M.D. y Pérez Sánchez, L. (1993) Programas para la mejora de la inteligencia. Teoría, aplicación y evaluación. Síntesis. Madrid
Wittrock, M. C. (1985). A constructive review of research on learning strategies. En C. Weinstein and others. Learning and Study Strategies. San Diego, Academic
Yuste Herranz, C. (1997). Programas de mejora de la inteligencia. CEPE. Madrid
Downloads
Issue
Section
License
The authors grant non-exclusive rights of exploitation of works published to RELIEVE and consent to be distributed under the Creative Commons Attribution-Noncommercial Use 4.0 International License (CC-BY-NC 4.0), which allows third parties to use the published material whenever the authorship of the work and the source of publication is mentioned, and it is used for non-commercial purposes.
The authors can reach other additional and independent contractual agreements, for the non-exclusive distribution of the version of the work published in this journal (for example, by including it in an institutional repository or publishing it in a book), as long as it is clearly stated that the Original source of publication is this magazine.
Authors are encouraged to disseminate their work after it has been published, through the internet (for example, in institutional archives online or on its website) which can generate interesting exchanges and increase work appointments.
The fact of sending your paper to RELIEVE implies that you accept these conditions.
Language
Information