Problemes-Projectes Adaptatius i Creatius a l'ensenyament de les ciències. Descripció de la metodologia i apreciació dels estudiants involucrats

Autors/ores

  • Miguel Ángel Queiruga-Dios Universidad de Burgos
  • María Consuelo Sáiz-Manzanares Universidad de Burgos
  • Eduardo Montero-García Universidad de Burgos

DOI:

https://doi.org/10.7203/realia.23.15567

Paraules clau:

ABP, ensenyament de les ciències, habilitats, projectes, problemes

Resum

En aquest article es descriu la metodologia que s'ha anomenat Aprenentatge Basat en Problemes-Projectes Adaptatius i Creatius (ABPac), utilitzant com a exemple alguns dels projectes realitzats en el centre concertat Jesús-María de Burgos durant deu anys, entre 2006 i 2016, amb alumnes de Secundària Obligatòria i Batxillerat. Aquesta metodologia suggereix una atenció a la diversitat de l'alumnat considerant les seves necessitats i inquietuds. A més, s'analitza quantitativament el resultat de l'enquesta de percepció realitzada a 73 individus involucrats en aquesta metodologia quan ja ha transcorregut un temps de maduresa i es troben finalitzant les seves carreres o amb aquestes ja finalitzades. Les conclusions indiquen que aquesta metodologia es mostra totalment eficaç en els aspectes més rellevants que persegueix: l'adquisició d'habilitats del segle XXI . Finalment, s'analitza el resultat de l'enquesta realitzada així com alguns testimonis recollits.

Descàrregues

Les dades de descàrrega encara no estan disponibles.

Referències

Angelini, M. L., y García-Carbonell, A. (2015). Percepciones sobre la integración de modelos pedagógicos en la formación del profesorado: La simulación y juego y el flipped classroom. Education in the Knowledge Society (EKS), 16(2), 16-30. doi: 10.14201/eks20151621630

Aznar, F., Pujol, M., Sampere, M., y Rizo, R. (2012). Adquisición de competencias mediante Aprendizaje Basado en Proyectos como metodología docente: valoración del alumnado. In X Jornades de Xarxes d'Investigació en Docència Universitària: la participació i el compromís de la comunitat universitària (pp. 1141-1153). Instituto de Ciencias de la Educación

Badia, A. y García, C. (2006). Incorporación de las TIC en la enseñanza y el aprendizaje basados en la elaboración colaborativa de proyectos. RUSC. Universities and Knowledge Society Journal, 3(2).

Reverte-Bernabeu, J. R., Gallego-Sánchez, A. J., Molina-Carmona, R., y Satorre-Cuerda, R. (2007). El Aprendizaje Basado en Proyectos como modelo docente. Experiencia interdisciplinar y herramientas Groupware. XIII Jornadas de Enseñanza Universitaria de la Informática. Recuperado de http://hdl.handle.net/10045/1808

Blanco, A., España, E., Franco-Mariscal, A. J. y Rodriguez-Mora, F. (2018). Competencias y prácticas científicas en problemas de la vida diaria. Alambique: Didáctica de las ciencias experimentales, (92), 45-51.

Campos, F. S. (2006). El Aprendizaje Basado en Problemas como propuesta educativa para las disciplinas económicas y sociales apoyadas en el B-Learning. Revista Iberoamericana de Educación, 40(2), 3.

Darling-Hammond, L., y McLaughlin, M. W. (2004). Políticas que apoyan el desarrollo profesional en una época de reforma. Revista de currículum y formación del profesorado, 8(2) 1-16. Recuperado de http://hdl.handle.net/10481/15204

Dewey, J. (1995). Democracia y educación: una introducción a la filosofía de la educación (Trad. L. Luzuriaga). Madrid: Morata (Reimpreso de Democracy and education: an introduction to the philosophy of education, por P. Monroe, Ed., 1916, New York: Macmillan).

Díaz-Barriga, Á. (2006). El enfoque de competencias en la educación: ¿Una alternativa o un disfraz de cambio?.Perfiles educativos, 28(111), 7-36.

Domènech-Casal, J., y Ruiz-España, N. (2017). Mission to stars: un proyecto de investigación alrededor de la astronomía, las misiones espaciales y la investigación científica. Revista Eureka sobre Enseñanza y Divulgación de las Ciencias, 14(1).

Domínguez, J. A., Carod, E. S. y Velilla, M. J. (2008). Comparativa entre el aprendizaje basado en proyectos y el aprendizaje basado en problemas. II Jornadas de innovación docente, tecnologıas de la información y de la comunicación e investigación educativa, Zaragoza.

Franco-Mariscal, A.J., Blanco, A. y España, E. (2014). El desarrollo de la competencia científica en una unidad didáctica sobre la salud bucodental. Diseño y análisis de tareas. Enseñanza de las Ciencias, 32(3), 649-667.

García, J. N. (2002). El aprendizaje basado en problemas: ilustración de un modelo de aplicaciones en psicopedagogía. Cultura y educación, 14(1), 65-79.

Gülbahar, Y. y Tinmaz, H. (2006). Implementing project-based learning and e-portfolio assessment in an undergraduate course. Journal of Research on Technology in Education, 38(3), 309-327.

Lacueva, A., Imbernon, F., y Llobera, R. (2002). “El mundo de diferentes colores”: tratando de enseñar conciencia planetaria a través de un proyecto de aula. Cultura y Educación, 14(4), 441-458.

Larmer, J., Mergendoller, J., y Boss, S. (2015). Setting the standard for project based learning: A proven approach to rigorous classroom instruction. Alexandria, VA: ASCD.

Maldonado, M. P. (2008). Aprendizaje basado en proyectos colaborativos. Una experiencia en educación superior. Revista de Educación Laurus, 14(28), 158-180. Recuperado de http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=76111716009

García-Martín, J. y Pérez-Martínez, J. E. (2018). Aprendizaje basado en proyectos: método para el diseño de actividades. Revista Tecnología, Ciencia y Educación, (10).

Moreno-Olivos, T. (2010). Competencias en educación. Una mirada crítica. Revista mexicana de investigación educativa, 15(44), 289-297.

National Research Council. (2011). Expanding Underrepresented Minority Participation: America’s Science and Technology Talent at the Crossroads. National Committee on Underrepresented Groups and the Expansion of the Science and Engineering Workforce Pipeline. Washington, DC: The National Academies Press. doi: 10.17226/12984

National Research Council. (2012). A Framework for K-12 Science Education: Practices, Crosscutting Concepts, and Core Ideas. Committee on a Conceptual Framework for New K-12 Science Education Standards. Board on Science Education, Division of Behavioral and Social Sciences and Education. Washington, DC: The National Academies Press.

OCDE (2013). PISA 2015. Draft collaborative problem solving framework. Recuperado de https://goo.gl/2yVhbu

Penagos, H. P. (2011). ¿Cómo desarrollar la metacognición en la educación superior mediante la resolución de problemas? Ingeniería e investigación, 31(1), 213-223. Recuperado de https://goo.gl/9mA7qr

Perales-Palacios, F. J. (1993). La resolución de problemas: una revisión estructurada. Enseñanza de las Ciencias, 11(2), 170-178. Recuperado de http://www.raco.cat/index.php/Ensenanza/article/view/21188

Pozo, J. I. y Gómez-Crespo, M. A. (1998). Aprender y enseñar ciencia: del conocimiento cotidiano al conocimiento científico. Ediciones Morata.

Pujolás, P. (2008a) 9 ideas clave. El aprendizaje cooperativo. Barcelona: Graó

Pujolás, P. (2008b). El aprendizaje cooperativo como recurso y como contenido. Aula de innovación educativa, 170, 37-41.

Rauscher, W. (2012). How project-based learning manifests itself in technology education textbooks. African Journal of Research in Mathematics, Science and Technology Education, 16(1), 18-31.

Reif, F. (2008). Applying cognitive science to education: thinking and learning in scientific and other complex domains. The MITPress, Cambridge, MA.

Ribelles, R., Solbes, J., y Vilches, A. (1995). Las interacciones CTS en la enseñanza de las ciencias. Análisis comparativo de la situación para la Física y Química y la Biología y Geología. Comunicación, Lenguaje y Educación, 7(4), 135-143.

Rodríguez-Sandoval, E., Vargas-Solano, E. M., y Luna-Cortés, J. (2010). Evaluación de la estrategia “aprendizaje basado en proyectos”. Educación y Educadores, 13(1), 143-158. doi: 10.1590/S1414-40772010000100008

Sandi-Urena, S., Cooper, M., y Stevens, R. (2012). Effect of cooperative problem-based lab instruction on metacognition and problem-solving skills. Journal of Chemical Education, 89(6), 700-706. doi: 10.1021/ed1011844

Savery, J. R. (2015). Overview of problem-based learning: Definitions and distinctions. Essential Readings in Problem-Based Learning: Exploring and Extending the Legacy of Howard S. Barrows, 5. doi: 10.7771/1541-5015.1002.

Scardamalia, M., Bransford, J., Kozma, B., y Quellmalz, E. (2012). New assessments and environments for knowledge building. Assessment and teaching of 21st century skills, 231-300. Springer Netherlands. doi: 10.1007/978-94-007-2324-5_5

Soler, B. A., de la Rosa, A. L., y Garre, C. M. H. (2015). Estrategias metodológicas y organizativas para la mejora de la escuela inclusiva. Etic@ net, 1(15). Recuperado de http://eticanet.org/revista/index.php/eticanet/article/view/67/62

Teixeira, E. S., Freire Jr, O., y Greca, I. M. (2015). La enseñanza de la gravitación universal de Newton orientada por la historia y filosofía de la ciencia: una propuesta didáctica con un enfoque en la argumentación. Enseñanza de las ciencias: revista de investigación y experiencias didácticas, 33(1), 205-223.

UNESCO (2005). Guidelines for inclusion Ensuring access to education for all. París, Francia: UNESCO. Recuperado de http://unesdoc.unesco.org/images/0014/001402/140224e.pdf

Vicente-Oliva, S. y Andrés-Tirapo, A. (2007). Resistencia de los alumnos al aprendizaje activo. En Innovación docente, tecnologías de la información y la Comunicación e Investigación Educativa en la Universidad de Zaragoza. Zaragoza: Universidad de Zaragoza.

Vygotsky, L. S. (1979). El desarrollo de los procesos psicológicos superiores. M. Cole (Ed.). Barcelona: Crítica.

Descàrregues

Publicades

2019-12-20

Com citar

Queiruga-Dios, M. Ángel, Sáiz-Manzanares, M. C., & Montero-García, E. (2019). Problemes-Projectes Adaptatius i Creatius a l’ensenyament de les ciències. Descripció de la metodologia i apreciació dels estudiants involucrats. Research in Education and Learning Innovation Archives, (23), 1–23. https://doi.org/10.7203/realia.23.15567
Metrics
Views/Downloads
  • Resum
    1528
  • PDF (Español)
    1273
  • EPUB (Español)
    284
  • HTML (Español)
    587
  • XML (Español)
    113

Número

No 23 (2019)

Secció

ARTICLES

Llicència

Els articles publicats en aquesta revista estan subjectes als termes següents:

1. La Universitat de València és l’editora de Research in Education and Learning Innovation Archives. La revista conserva els drets patrimonials (copyright) del que es publica en la revista, si bé permet i propicia la reutilització d’aquests escrits sota una llicència copyleft.

2. Els textos publicats en aquesta revista estan –si no s’indica el contrari– sota una llicencia Reconeixement-NoComercial-CompartirIgual 4.0 Internacional (CC BY-NC-SA 4.0).

La revista anima els seus autors a difondre i donar major visibilitat a les recerques que publique en Research in Education and Learning Innovation Archives, de manera que els informa que en publicar amb nosaltres:

  1. L’autor  conserva els drets d’autor encara que cedeix a la revista el dret de la primera publicació.
  2. El treball es publica amb una llicencia Reconeixement-NoComercial-CompartirIgual 4.0 Internacional (CC BY-NC-SA 4.0).
  3. Autoarxiu: s’autoritza i recomana als autors difondre el seu treball en Internet en repositoris institucionals i altres pàgines personals o institucionals, per afavorir la seua visibilitat i citació, sempre indicant clarament que el treball es va publicar per primera vegada en aquesta revista.

Metrics

Articles similars

1 2 3 4 5 6 7 8 > >> 

També podeu iniciar una cerca avançada per similitud per a aquest article.