L'educació superior durant la pandèmia del COVID-19 al Brasil: factors que influïren en la participació dels estudiants

Autors/ores

DOI:

https://doi.org/10.7203/realia.29.23738

Paraules clau:

, classes a distància, pandèmia, polítiques d’educació superior, accès i permanència, tecnologies

Resum

La pandèmia del coronavirus afectà des de principis de 2020 tots els àmbits socials. Al Bra- sil, aquest fet no va ser diferent. El COVID-19 va fer prendre mesures d’aïllament social i exigí una readaptació de la vida, de les condicions de treball i, en conseqüència, de les condicions dels treballa- dors i els usuaris de serveis públics perquè pogueren accedir a aquests serveis. En l’àmbit educatiu, creà noves desigualtats socials derivades de la falta d’accés de docents i estudiants a tecnologies, eines i programes. D’altra banda, es van detectar problemes relacionats amb la salut i problemes financers a causa de la desocupació, i es va fer evident la falta de polítiques que reduïren la jornada laboral, entre altres coses. Davant d’aquesta realitat, la Universitat Federal de Pernambuco (UFPE), la Universitat Federal de Paraíba (UFPB) i la Universitat de Pernambuco (UPE), totes elles del nord-est del Brasil, feren una investigació interinstitucional sobre els factors que influïren en la participació dels estudiants de pregrau en classes a distància durant el període d’aïllament social. Aquest arti- cle té l’objectiu de presentar resultats parcials d’aquesta investigació relacionats amb el perfil dels alumnes i les infraestructures de què disposaven per a participar en classes a distància de les seues respectives carreres de grau.

Descàrregues

Les dades de descàrrega encara no estan disponibles.

Biografies de l'autor/a

Eduardo Jorge Lopes da Silva, Universidade Federal da Paraíba

Doutor em Educação pela Universidade Federal de Pernambuco (2011); Mestrado em Educação (2003) e licenciatura plena em Pedagogia (1999), ambos pela Universidade Federal da Paraíba (UFPB). Atualmente é professor Associado II da UFPB, lotado no Departamento de Fundamentação da Educação, do Centro de Educação (DFE | CE). Professor permanente do Programa de Pós-Graduação em Educação (PPGE | UFPB), linha de pesquisa Processos de Ensino-Aprendizagem. Possui experiência na área de Educação/Educação de Jovens e Adultos (EJA): formação inicial e permanente de professores, seja em movimentos sociais, espaços formais e não formais de educação; Sujeitos e Diversidade (Camponês, LGBT's, indígenas e pessoas com deficiências, em suma: com os EXCLUÍDOS). Coordena o Grupo de Estudos e Pesquisas de Práticas Educativas na Educação de Jovens e Adultos | GEPPEEJA. Investigador convidado do CEAD - Centro de Investigação em Educação de Adultos e Intervenção Comunitária, cidade do Faro-Portugal.

Maria Fernanda dos Santos Alencar, Universidade Federal de Pernambuco, lotada no Centro Acadêmico do Agreste, Núcleo de Formação Docente - curso de Licenciatura em Pedagogia.

Doutorado em Ciências da Educação pela Universidad del Mar -Udelmar-Chile. Mestrado em Educação pela Universidade Federal da Paraíba. Graduação em Letras pela Universidade Federal de Pernambuco. Professora adjunto da Universidade Federal de Pernambuco, lotada no Centro Acadêmico do Agreste, Núcleo de Formação Docente - curso de Licenciatura em Pedagogia. Professora Colaboradora do Mestrado Profissional de Gestão Pública para o Desenvolvimento do Nordeste (CCSA/UFPE). Líder do Grupo de Pesquisa e Estudos em Educação do Campo e Quilombola (GEPECQ-CNPQ). Membro do Centro Paulo Freire:Estudos e Pesquisa. Tem experiência na área de Educação com ênfase nas politicas educacionais e formação de professores; atuando principalmente nas seguintes temáticas: Educação do Campo, Educação Escolar Quilombola, Educação de Jovens e Adultos, Prática educativa, Saberes docentes e organização escolar.

Waldênia Leão de Carvalho, Universidade de Pernambuco, lotada no Campus Santo Amaro.

Doutorado em Educação pela Universidade do Estado do Rio de Janeiro.  Mestrado em educação pela Universidade Federal da Paraíba. Graduação em Pedagogia pela Universidade Federal de Pernambuco. Professora adjunto da Universidade de Pernambuco, lotada no Campus Santo Amaro. Professora do Programa de Pós-graduação em Educação (PPGE/UPE). Líder do Grupo de Estudos e Pesquisas em Educação de Jovens e Adultos (NEPEJA). Tem experiências na área de educação com ênfase nas políticas educacionais e formação de professores; atuando principalmente nas seguintes temáticas: Educação do campo; Educação de Jovens e Adultos; políticas educacionais, organização escolar e filosofia da educação.

Referències

Alves, L. (2020). Educação Remota: entre a ilusão e a realidade. Interfaces Científicas - Educação, 8(3), 348–365. https://doi.org/10.17564/2316-3828.2020v8n3p348-365

 

Bardin, L. (2011). Análise de Conteúdo. Lisboa: Edições 70.

 

Cavichiolo, K. S. (2019). Ações afirmativas: as políticas de permanência para alunos cotistas na Universidade Federal de São Carlos (Tesis Doctoral, Universidade Federal de São Carlos, São Carlos). Descargado de https://repositorio.ufscar.br/bitstream/handle/ufscar/11222/ Diss_KSC.pdf?sequence=1&isAllowedy.Acessoem:21abr.2020

 

da Silva, A. J. F., Marques-Pereira, B. K., de Oliveira, J. A. M., Surdi, A. C., y de Araújo, A. C. (2020). A adesão dos alunos às atividades remotas durante a pandemia: realidades da educação física escolar. Corpoconsciência, 24(2), 57–70.

 

DEED. (2018). Censo da Educação Superior 2017. Descargado de https://download.inep.gov.br/ educacao_superior/censo_superior/documentos/2018/censo_da_educacao_superior_2017-notas_estatisticas2.pdf

 

de Oliveira-Miranda, K. K. C., da Silva-Lima, A., de Oliveira, V. C. M., y da Silva-Telles, C. B. (2020). Aulas remotas em tempo de pandemia: desafios e percepções de professores e alunos. Anais CONEDU, VII Congresso Nacional de Educação (Vol. 15). Descargado de https://editorarealize.com.br/editora/anais/conedu/2020/TRABALHO_EV140_MD1_SA_ID5382_03092020142029.pdf

 

Fonseca, J. J. S. (2002). Metodologia da Pesquisa Científica. Universidade Estadual do Ceará. Gomes, H. (2020). Como o Google quer fazer você esquecer do Zoom para videoconferências.Descargado de https://www.uol.com.br/tilt/noticias/redacao/2020/04/29/como-o-google-quer-fazervoceesquecer-do-zoom-para-fazer-videoconferencias.htm

 

IBGE. (2020). Acesso à internet e à televisão e posse de telefone móvel celular para uso pessoal 2018. Descargado de https://biblioteca.ibge.gov.br/index.php/biblioteca-catalogo?view= detalhes&id=2101705

 

IBGE. (2021). Acesso à Internet e à televisão e posse de telefone móvel celular para uso pessoal 2019. Descargado de https://biblioteca.ibge.gov.br/visualizacao/livros/liv101794_informativo.pdf

 

Locatelli, C., y Diniz-Pereira, J. E. (2019). Quem são os atuais estudantes das licenciaturas no Brasil? Perfil socioeconômico e relação com o magistério. Cadernos de Pesquisa, 26(3). http://dx.doi.org/10.18764/2178-2229.v26n3p225-243

 

López-Jiménez, J. L., Barrios-Salinas, G., Salgado, B.-E. L., y Cortés-Solís, T. (2010).Aportaciones de la investigación cuanti-cualitativaa la Psicogerontología. Revista Kairós Gerontología, 13(1), 133–146. https://doi.org/10.23925/2176-901X.2010v13i1p% 25p

 

Macedo, G. D. (2017). A eficácia do programa nacional de assistência estudantil (PNAES) para permanência dos ingressantesdo sistema de cotas na UFPB (Tesis Doctoral, UFPB, João Pessoa). Descargado de http://www.ce.ufpb.br/mppgav/contents/documentos/ dissertacoes/turma-2/m-sc-georgia-dantas-macedo-pdf-completo.pdf

 

Nabuco, G., Oliveira, M. H. P. P., y Afonso, M. P. D. (2020). O impacto da pandemia pela COVID-19 nasaúde mental: qual é o papel da Atenção Primária à Saúde?RevBrasMedFamComunidade, 15(42), 2532–2532. https://doi.org/10.5712/rbmfc15(42)2532

Nunes, R. S. R.    (2016).   A permanência dos estudantes que ingressaram por ação afirmativa: a assistência estudantil em foco (Tesis Doctoral, Universidade Federal de Mato Grosso, Cuiabá). Descargado de https://bdtd.ibict.br/vufind/Record/UFMT_2bb7c0ff8af1c213c953df37b3ebe1ad

 

Passos, F. C. G. (2020). A Permanência dos Alunos Cotistas nos Cursos de Engenharia da Universidade Federal Rural de Pernambuco: um estudo de caso na Unidade Acadêmica do Cabo de Santo Agostinho (Tesis Doctoral, Universidade Federal de Pernambuco). Descargado de https://repositorio.ufpe.br/handle/123456789/38505

 

Santos, D. B. R. (2009). Para além das cotas: a permanência de estudantes negros no ensino superior como política de ação afirmativa (Tesis Doctoral, Universidade Federal da Bahia, Salvador). Descargado de https://repositorio.ufba.br/ri/bitstream/ri/11778/1/ Tese%20%20Dyane%20Santos.pdf

 

Silva, W. M. F., y Ruiz, J. L. S. (2020). A centralidade do SUS na pandemia do coronavírus e as disputas com o projeto neoliberal. Physis: Revista de Saúde Coletiva, 30(3), 300–302. https://doi.org/10.1590/s0103-73312020300302

 

Souza, E. P. (2020). Educação em tempos de pandemia: desafios e possibilidades. Cadernos De Ciências Sociais Aplicadas, 17 (30), 110–118. https://doi.org/10.22481/ccsa.v17i30.7127

 

UNESCO. (2004). O Perfil dos professores brasileiros: o que fazem, o que pensam, o que almejam. Descargado de https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000134925

 

Valadares-Cendón, B., Ameno-Ribeiro, N., y Joncew-Chaves, C. (2014). Pesquisas de survey: análise das reações dos respondentes. Informação & Sociedade: Estudos, 24(3). Descargado de https://periodicos.ufpb.br/ojs2/index.php/ies/article/view/19963

Descàrregues

Publicades

2022-07-15

Com citar

Lopes da Silva, E. J., Alencar, M. F. dos S., & Carvalho, W. L. de. (2022). L’educació superior durant la pandèmia del COVID-19 al Brasil: factors que influïren en la participació dels estudiants. Research in Education and Learning Innovation Archives, (29), 102–115. https://doi.org/10.7203/realia.29.23738
Metrics
Views/Downloads
  • Resum
    1079
  • PDF (Español)
    671
  • EPUB (Español)
    464
  • HTML (Español)
    954

Número

No 29 (2022)

Secció

MONOGRÀFIC

Llicència

Els articles publicats en aquesta revista estan subjectes als termes següents:

1. La Universitat de València és l’editora de Research in Education and Learning Innovation Archives. La revista conserva els drets patrimonials (copyright) del que es publica en la revista, si bé permet i propicia la reutilització d’aquests escrits sota una llicència copyleft.

2. Els textos publicats en aquesta revista estan –si no s’indica el contrari– sota una llicencia Reconeixement-NoComercial-CompartirIgual 4.0 Internacional (CC BY-NC-SA 4.0).

La revista anima els seus autors a difondre i donar major visibilitat a les recerques que publique en Research in Education and Learning Innovation Archives, de manera que els informa que en publicar amb nosaltres:

  1. L’autor  conserva els drets d’autor encara que cedeix a la revista el dret de la primera publicació.
  2. El treball es publica amb una llicencia Reconeixement-NoComercial-CompartirIgual 4.0 Internacional (CC BY-NC-SA 4.0).
  3. Autoarxiu: s’autoritza i recomana als autors difondre el seu treball en Internet en repositoris institucionals i altres pàgines personals o institucionals, per afavorir la seua visibilitat i citació, sempre indicant clarament que el treball es va publicar per primera vegada en aquesta revista.

Metrics

Articles similars

1 2 3 4 5 6 7 > >> 

També podeu iniciar una cerca avançada per similitud per a aquest article.