Attitudes of future pedagogues towards educational innovation in the university context
DOI:
https://doi.org/10.7203/realia.34.29172Keywords:
Educación Superior, innovación educativa, innovación docente, calidad educativa, estudiantes.
Abstract
In recent years, the importance of the university’s role in training both competent professionals as well as critical and participatory citizens has been highlighted. This approach is crucial in an ever-changing knowledge society. In this context, higher education faces the challenge of innovatively adapting to the current situation and this underscores the need to foster a culture of innovation in its institutions to maintain educational quality. The purpose of this study is to analyse the attitudes of pedagogy students at the University of Murcia towards educational innovation in the university context. The QUACINE questionnaire was used. The sample was 246 students from the 2023/2024 academic year. Results indicate that students assess educational innovation positively, highlighting the motivation and dedication of teachers, the university context, and the use of methodologies adapted to the current reality as necessary factors for innovation. Significant differences were observed according to gender and the course. In conclusion, future pedagogues, who study education in order to analyse and enhance it, perceive educational innovation as a key pillar in universities that want to ensure educational quality in line with today’s society.
Downloads
Author Biography
María Luisa Belmonte, Universidad de Murcia
María Luisa Belmonte es Pedagoga Doctora en Investigación e Innovación en Educación Infantil y Educación Primaria y Profesora Contratada Doctora (acreditada a Profesora Titular) del Departamento Métodos de Investigación y Diagnóstico en Educación, de la Facultad de Educación en la Universidad de Murcia.
Entre sus líneas de investigación prioritarias, en la actualidad destacan fundamentalmente la planificación, aprendizaje y evaluación de competencias, el aprendizaje basado en el juego, la relación familia-escuela y la discapacidad intelectual.
En este tiempo ha participado en Proyectos de Investigación e Innovación Educativa, ha escrito diversidad de artículos y ha presentado comunicaciones en Congresos, tanto nacionales como internacionales. Además, imparte docencia en el Título Universitario para personas con discapacidad intelectual “Todos Somos Campus”, y ha sido mediadora varios años en una “Vivienda Compartida” dentro del Proyecto “Escuela de Vida” de la Fundación Síndrome de Down de la Región de Murcia (FUNDOWN).
References
Barraza, A., Cárdenas, J., y Guzmán, C. (2013). ¿Cómo elaborar proyectos de innovación educativa? Durango: Universidad Pedagógica de Durango, 10, 1-X. https://redie.mx/librosyrevistas/libros/como_elaborar_proyectos_de_innovacion.pdf.
Belmonte, M. L. (2017). Vientos de cambio: evaluación de la pertinencia y nivel de logro de las competencias del grado en pedagogía de la Universidad de Murcia (Tesis Doctoral). Universidad de Murcia. http://hdl.handle.net/10201/54362
Carbonell, J. (2001). La aventura de innovar. El cambio en la escuela. Ediciones Morata.
Cárdenas, C., Farías, G. M., y Méndez, G. (2017). ¿Existe relación entre la gestión administrativa y la innovación educativa?: Un estudio de caso en educación superior. REICE. Revista Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación, 15(1), 19-35. https://doi.org/10.15366/reice2017.15.1.002
Cargua, A., Posso, R., Cargua, N., y Rodríguez, Á. (2019). La formación del profesorado en el proceso de innovación y cambio educativo. Revista científica Olimpia, 16(54), 140- 152. https://revistas.udg.co.cu/index.php/olimpia/article/view/713
Cohen, J. (1988). Statistical Power Analysis for the Behavioral Sciences. (2ª ed). Academic Press.
Constenla, J., Vera, A., y Jara-Coatt, P. (2022). Actitudes y capacidades de los docentes frente a la innovación educativa. La mirada de los estudiantes. Pensamiento educativo, 59(1), 1-15. http://dx.doi.org/10.7764/pel.59.1.2022.7
Englund, T. (1996). Are professional teachers a good thing? En I. F. Goodson y A. Hargreaves (Eds.). Teachers' Professsional Lives (pp.75-87). Falmer Press.
Fernández-Rivas, D., y Husein. S. (2022). La empatía, la persuasión y el conocimiento promueven la ingeniería innovadora y las habilidades empresariales. Educación para ingenieros químicos, 40, 45-55. https://doi.org/10.1016/j.ece.2022.05.002" target="_blank">https://doi.org/10.1016/j.ece.2022.05.002
Granda, A. R., y Rojo, L. M. (2024). Los Entornos Innovadores de Aprendizaje como respuesta a los retos educativos del siglo XXI. Research in Education and Learning Innovation Archives, 32, 22-35. https://doi.org/10.7203/realia.32.27803C
Guerrero, C., y Prieto, Y. (2020). Características de un Docente Innovador: Siete Claves para Una Buena Práctica Docente. Revista Scientific, 5(18), 254–275. https://doi.org/10.29394/Scientific.issn.2542-2987.2020.5.18.13.254-275
Lamas, M., y Lalueza, J. L. (2016). Innovar en el aula. Contradicciones entre nuevas herramientas y viejos roles como medio para trasformar la práctica. Estudios pedagógicos (Valdivia), 42(3), 243-258. http://dx.doi.org/10.4067/S0718-07052016000400013
Macanchí, M. L., Orozco, B.M., y Campoverde, M. A. (2020). Innovación educativa, pedagógica y didáctica. Concepciones para la práctica en la Educación Superior. Universidad y Sociedad, 12(1), 396-403. http://scielo.sld.cu/scielo.php?pid=S2218-36202020000100396&script=sci_arttext
Mayorga, R., y Pascual, J. (2019). Innovación educativa y producción de identidades: el caso del Programa Interdisciplinario de Investigación Escolar. Educação e Pesquisa, (45), 1-19. https://doi.org/10.1590/s1678-4634201945194287
Murillo, J., y Muñoz, M. (2002). La mejora de la Escuela. Ediciones Octaedro.
Nikolaevna, N. (2019). Major factors of teachers’ resistance to innovations. Ensaio: Avaliação e Políticas Públicas em Educação, 27(104), 1-21. https://doi.org/10.1590/S010440362019002701807
Norman, E. (2023). La inteligencia artificial en la educación: una herramienta valiosa para los tutores virtuales universitarios y profesores universitarios. Panorama, 17(32), 1-11. https://doi.org/10.15765/pnrm.v17i32.3681
Pagés, T., Hernández, C., Abadía, A. R., Bueno, C., Ubieto-Artur, I., Márquez, M. A., Sabaté, S., y Jorba, H. (2016). La innovación como competencia docente en la universidad: innovación orientada a la mejora de aprendizaje. Aloma. Revista de Psicologia i Ciències de l'Educació, 34(1), 33-43. http://hdl.handle.net/2445/125254
Palacios, M. L., Toribio, A., y Deroncele, A. (2021). Innovación educativa en el desarrollo de aprendizajes relevantes: una revisión sistemática de literatura. Revista Universidad y Sociedad, 13(5), 134-145. http://scielo.sld.cu/scielo.php?pid=S2218-36202021000500134&script=sci_arttext
Pascual, J. (2019). Innovación Educativa: Un proceso construido sobre relaciones de poder. Revista Educación, Política y Sociedad, 4(2), 9-30. https://doi.org/10.15366/reps2019.4.2.001
Pila, J. C., Andagoya, W. G., y Fuertes, M. E. (2020). El profesorado: Un factor clave en la innovación educativa. Revista Educare, 24(2), 212-232. https://doi.org/10.46498/reduipb.v24i2.1327
Riesco, M. (2012). Cómo generar proyectos universitarios innovadores, ilusionantes y duraderos. En A. de la Herrán y J. Paredes (Coords.), Promover el cambio pedagógico en la universidad (pp. 75-98). Ediciones Pirámide.
Rodríguez, M. J., González, E. M., y Gámiz, V. M. (2016). La perspectiva de innovación que se impulsa desde la educación superior. Journal for Educators, Teachers and Trainers, 7(1), 193-209. http://hdl.handle.net/10481/42998
Rodríguez-Entrena, M., y Rodríguez-Entrena, M. J. (2012). Preferencias educativas de los estudiantes postgraduados ante los cambios del Espacio Europeo de Educación Superior. ESE. Estudios sobre educación, 23, 183-203. http://dx.doi.org/10.15581/004.23.2056
Santos, M. A. (2016). Sociedad del conocimiento. Aprendizaje e innovación en la universidad. Biblioteca Nueva.
Sein-Echaluce, M., Fidalgo, A., y Alves, G. (2016). Technology behaviors in education innovation. Computers in Human Behavior, (72), 596-598. http://dx.doi.org/10.1016/j.chb.2016.11.049
Siegel, S. (1990). Estadística no paramétrica para ciencias de la conducta. Trillas.
Solís, J. B., Cevallos, P. F., y Erazo, J. C. (2023). Factores asociados al perfil docente universitario innovador. Conrado, 19(90), 8-14. http://scielo.sld.cu/scielo.php?pid=S1990-86442023000100008&script=sci_arttext
Traver, J. A., y Ferrández, R. (2016). Construcción y validación de un cuestionario de actitudes hacia la innovación educativa en la universidad. Perfiles educativos, 38(151), 86-103. https://www.scielo.org.mx/pdf/peredu/v38n151/0185-2698-peredu-38-151-00086.pdf
Vecino, S., y Ruiz, P. (2021). Aproximación teórica a la definición del perfil del profesorado innovador. En M. A. Martín y C. Soria (Coords) Cuestiones transversales e la innovación de la docencia y la investigación de las Ciencias Sociales y Jurídicas (pp. 892-917). Dykinson. https://repositori.uji.es/xmlui/bitstream/handle/10234/198492/80295.pdf?sequence=1
Vega, A., Candela, B. A., y Stendardi, D. (2018). Infraestructura e iniciativas institucionales para impulsar la innovación educativa en la universidad. International Journal of Information Systems and Software Engineering for Big Companies, 5(1), 39-51. http://www.uajournals.com/ojs/index.php/ijisebc/article/view/340
Zabalza, M., y Zabalza, A. (2012). Innovación y cambio en las instituciones educativas. Homo Sapiens Ediciones.
Zavala, M. A., González-Castro, I., y Vázquez, M. A. (2019). Modelo de innovación educativa según las experiencias de docentes y estudiantes universitarios. RIDE Revista Iberoamericana para la investigación y el desarrollo educativo, 10(20). https://doi.org/10.23913/ride.v10i20.590
Zeballos, J., Reiban, R., y Letamendi, C. (2017). Innovación en la educación superior. Revista Publicando, 4(11(1)), 719-731. https://revistapublicando.org/revista/index.php/crv/article/view/623
Published
How to Cite
-
Abstract63
-
PDF (Español)10
-
HTML (Español)2
-
EPUB (Español)1
Issue
Section
License
Copyright (c) 2025 Almudena Acosta, María Luisa Belmonte
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NoDerivatives 4.0 International License.
Authors who publish with this journal agree to the following terms:
- The Universitat de València is the editor of Research in Education and Learning Innovation Archives (REALIA) and retains the copyright of all that is published in the journal, while it allows and favours reuse under a copyleft license.
- The originals published in this journal are – unless otherwise specified – under a Creative Commons License: Attribution-NonComercial-ShareAlike 4.0 International (CC BY-NC-SA 4.0).
Research in Education and Learning Innovation Archives (REALIA) encourages authors to disseminate and give visibility to their research published in this journal. For this, REALIA wishes to inform that:
- Authors retain copyright and grant the journal right of first publication.
- The work is simultaneously licensed under a Creative Commons Attribution License: Attribution-NonComercial-ShareAlike 4.0 International (CC BY-NC-SA 4.0).
- Self-archive: Authors are permitted and encouraged to post their work online (e.g. in institutional repositories or on their website) to promote greater visibility and citation, with an acknowledgement of its first publication in this journal.
Similar Articles
Make a Submission
Language
Information
Keywords
